不是一个随随便便就“喜欢”上别人的人，所以面对才刚刚见面的老师的提问，她纠结了，支支吾吾道，“以、以后会喜、喜欢的吧。”
尤老师也愣住了。
其实对于来体验特殊教育的大小孩子，甚至包括一些智力障碍的成人来说，他们大多都非常非常单纯，如果有人问“你喜欢我吗”，对方基本都会真诚地回答“喜欢”，问“你觉得我说得对吗”，也会回答“对”，单纯，且思维简单。
林林有点不一样。
尤老师从林林身上看到了更多的可能性，一时间欣慰且愉悦。
来这里上课的孩子的未来基本已经尘埃落定了，尤老师见过太多，以至于都快失去希望了——她希望每个孩子都可以通过训练回归到正常的社会中，但这显然不可能，大多都被家长满含希望地送来，而后又失望地带走。
她希望林林能够恢复。
尤老师笑得格外温柔，对林林道：“那我以后可要为了得到你的喜欢而努力了。”
林林听了害羞，抓着江余钦的手，躲到江余钦的身后。
一行人边走边说话，悠闲地穿梭于教学楼中，期间遇到一个正在上感统课的班级，还让林林加入其中体验了一番。
当林林加入到一群十岁以下的孩子当中，认真地听着老师的指挥做一些简单训练时，站在旁边看着这一幕的江余钦表情淡淡，但心绪却复杂难明。
而当林林完成了老师的任务，高高兴兴地朝他看过来，想从他这里得到夸奖和认同，堆积在他心底的所有复杂情绪都消散无遗了。不管怎样，林林已经是这样的情况了，他不能再以过去的标准看待她。
他这么想着，迎上林林期待的目光，说道：“做得不错。”
于是林林更加高兴了。
看到林林参加完感统课，江余钦已经确定要送林林来这里上课了。虽然做了这个决定，但接下来的参观体验仍在继续，并没有就此结束。
最后他们来到了一个非常安静的区域，走廊两边的教室里几乎悄无声息。
尤老师不禁压低了声音，说：“这边是特殊才能培养教室，上帝剥夺了一些孩子的智力与情感，但有时会不吝惜地赐予其天赋。”
虽然这样的孩子也是少数就是了。
敲了敲其中一间教室，尤老师推开门，和里面的老师解释了几句，便让开了道，让江余钦三人看里面的情况。
“这里是绘画室。”
绘画室里的孩子只有五个，年龄很小，拿着画笔画画的姿势很“自由”。
有的边走边画，有的缩在角落里缩成一团，有的跪着趴着……相比起普通的绘画班，这里的氛围显得自由过头了，但却是十分安静的自由。
很明显，这里的孩子情感表达过于异常，或是自闭，或是迟钝。
林林好奇地往里面探了探，被尤老师点了点额头，问她是
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